Билеты По Педагогике
Дала я себе слово, что как сдам ГОСы, обязательно выложу в блог ответы к билетам. Потому что найти некоторые материалы было очень сложно — интернет, все-таки, огромная свалка. Слово есть слово, поэтому выкладываю. Может быть, кому из юных педагогов и пригодятся И так, на всякий случай: я учусь в НТГСПА (Нижнетагильская Социально-Педагогическая Академия) — это на случай, ежели сюда вдруг набредет свой человек — у нас вопросы для ГОСов не меняются уже в течении нескольких лет. Не знаю, отличаются ли они существенно от вопросов для очников, но все же могут, я так думаю, для подготовки пригодиться. И тут нет 1 вопроса про педагогику, которая как наука — где-то я его потеряла. Но эту информацию, благо, найти совсем не сложно А вопросы были такие: spoiler title=»Вопросы» open=»0″ style=»1″ Перечень экзаменационных вопросов итоговой государственной аттестации бакалавров по педагогике и психологии 1.
- Билеты По Психологии И Педагогике
- Ответы На Билеты По Педагогике И Психологии
- Билеты По Социальной Педагогике
- Готовые Билеты По Педагогике
Педагогика как наука об образовании, человеке и обществе. Объект и предмет педагогики.
Проблемы и задачи педагогики на современном этапе. Взаимодействие педагогической теории и практики. Основные категории педагогики: развитие, образование, воспитание, обучение, педагогический процесс. Источники и факторы развития личности. Внешние и внутренние факторы развития личности. Понятие «Развитие личности». Биологическое и социальное развитие личности.
Саморазвитие и самоактуализация личности. Социальная ситуация развития личности (Выготский Л.С.) Факторы развития личности: внутренние (наследственность и саморазвитие личности), внешние (среда и воспитание). Движущие силы развития ребенка.
Дала я себе слово, что как сдам ГОСы, обязательно выложу в блог ответы к билетам. Потому что найти некоторые материалы было очень сложно - интернет, все-таки. >билеты по предмету Педагогика: читать онлайн или скачать бесплатно на ronl.ru.
Содержание общего образования в современной школе. Характеристика нормативных документов, определяющих содержание образования: Государственный образовательный стандарт, Базисный учебный план, учебная программа. Основные ступени образования, преемственность ступеней образования. Основные компоненты содержания образования (информация, знания, умения, навыки, опыт учебной и творческой деятельности, эмоционально-ценностное отношение к действительности, готовность к деятельности), их функции.
Понятие стандарта в образовании. Характеристика особенностей федеральной и национально-региональной частей стандарта.
Базисный учебный план: краткая характеристика его структуры и содержания. Учебная программа, ее структура и требования к содержанию. Методология и методика научно-педагогического исследования. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики. Объект, предмет и задачи научно-педагогического исследования.
Классификация педагогических исследований. Методологические принципы научно-педагогического исследования. Методы научно-педагогического исследования: общенаучные и конкретно-научные. Структура и логика научно-педагогического исследования: проблема, тема, актуальность, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость. Образование как целенаправленный процесс. Закономерности и принципы целостного образовательного процесса.
Сущность, движущие силы, противоречия, логика педагогического процесса. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса. Общность и специфика процессов обучения и воспитания. Педагогический процесс как система. Основные структурные компоненты целостного педагогического процесса.
Этапы педагогического процесса. Процесс обучения: его структура, закономерности и принципы организации.
Сущность процесса обучения. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Краткая характеристика компонентов процесса обучения.
Закономерности и принципы обучения, их взаимосвязь. Методы обучения и их классификация. Формы, методы, приемы и средства обучения: характеристика понятий. Различные подходы к классификации методов обучения в дидактике: по источнику знаний, по назначению, по типу познавательной деятельности. Критерии выбора методов обучения. Сущность и содержание основных методов обучения. Основные подходы к организации процесса обучения в истории образования.
Традиционные подходы: Я.А. Коменский, И.Ф. Прагматическая педагогика Д.
Дьюи, реформаторская педагогика конца XIX начала ХХ века. Современные дидактические концепции (одна – две по выбору студента). Технологический подход в образовании. Существующие подходы к определению понятия «педагогическая технология». Признаки педагогических технологий: системность, диагностичность целей, воспроизводимость и гарантированность результата, наличие системы обратной связи. Классификация современных педагогических технологий, особенности их применения в образовательном процессе.
Характеристика одной из педагогических технологий (по выбору студента). Профессиональная компетентность современного педагога. Понятие компетенции.
Виды компетенций. Структура компетенций. Профессионально-значимые личностные качества педагога как факторы эффективности педагогической деятельности. Важнейшие функции педагогической деятельности: гностическая, конструктивная, проектировочная, коммуникативная, организаторская.
Стили и виды педагогической деятельности. Инновационные процессы в образовании. Инновационная деятельность педагога. Понятия «инновации» и «инновационная деятельность». Структура и виды инноваций (частные, комплексные, системные). Проект как форма организации индивидуальной деятельности педагога. Процесс воспитания: его цели, закономерности и принципы организации.
Сущность воспитания и его роль в формировании личности. Общие закономерности воспитания.
Принципы воспитания. Структура воспитательного процесса. Основные тенденции и проблемы воспитания в современной школе. Методы, приемы и средства воспитания. Классификация методов воспитания. Критерии выбора метода воспитания.
Сущность понятий «метод воспитания», «прием воспитания», «средство воспитания». Поиск оптимальных путей воспитания. Классификация методов воспитания, краткая характеристика каждой группы методов. Критерии выбора методов воспитания. Детский коллектив, его признаки и стадии развития. Формы организации воспитательного процесса в коллективе. Понятие о коллективе.
Билеты По Психологии И Педагогике
Ученический коллектив и его признаки: общая социально-значимая цель, совместная деятельность, отношения ответственной зависимости, органы ученического самоуправления. Стадии становления коллектива. Основные направления и формы воспитательной работы в детском коллективе. Роль коллектива в развитии личности учащегося. Влияние коллектива на развитие личности.
Психологические закономерности развития коллектива как группы. Психологическая диагностика выявления уровня развития коллектива (социометрия) и социально-психологического климата. Семья как фактор воспитания. Педагогические условия семейного воспитания. Понятие и функции семьи, ее воспитательный потенциал. Задачи семейного воспитания в современных условиях. Типы семейного воспитания.
Ошибки семейного воспитания. Взаимодействие семьи и школы в воспитании детей. Методика работы классного руководителя с семьей. Индивид, субъект, личность, индивидуальность: характеристика понятий. Человек как индивид и субъект деятельности. Общее представление о личности в психологии.
Развитие личности. Структура личности (по Платонову К. Понятие об индивидуальности.
Основные признаки индивидуальности. Роль деятельности в развитии личности. Понятие деятельности.
Текст песни: Как узор на окне Снова прошлое рядом, Кто-то пел песню мне В зимний вечер когда-то. Словно в прошлом ожило Чьих-то бережных рук тепло, Вальс изы. В институт поступал, и вот под эту музыку на праздничном концерте в честь дня знаний очень красиво танцевали студенты вальс. С тех пор не идёт она у меня с головы. Свадебный вальс под музыку из мультфильма 'Анастасия' на французском языке. Поёт: Шушаник Аргушян. Перевод: Как узор на окне Снова прошлое. Как узор на окне Снова прошлое рядом, Кто-то пел песню мне В зимний вечер когда-то. Словно в прошлом ожило Чьих-то бережных рук тепло, Вальс изысканных гостей И бег. Вальс анастасия клип из мультфильма.
Теория деятельности (по А. Структура деятельности. Основные виды деятельности.
Ответы На Билеты По Педагогике И Психологии
Психологические требования к организации деятельности школьника. Психическое развитие младшего школьника. Социальная ситуация развития младшего школьника.
Кризис семи лет. Адаптация ребенка к школьному обучению. Учение – ведущий тип деятельности. Мотивы учения младшего школьника. Психологические новообразования в когнитивной и личностной сферах развития младшего школьника.
Психическое развитие подростка. Социальная ситуация развития подростков.
Общение со сверстниками как ведущий тип деятельности. Особенности пубертатного развития (анатомо-физиологические особенности развития). Кризис психического развития в подростковом возрасте. Центральные психологические новообразования подросткового периода. Психическое развитие в период ранней юности. Социальная ситуация развития в период ранней юности. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий тип деятельности в юношеском возрасте.
Центральные новообразования личности. Возрастные изменения познавательной сферы.
Жизненное и профессиональное самоопределение в ранней юности. Психология педагогического общения.
Понятие педагогического общения. Типы взаимодействия в педагогическом общении (субъект-объектное, субъект-субъектное взаимодействия). Барьеры педагогического общения. Учебная деятельность.
Учебная деятельность как специфический вид деятельности. Структура учебной деятельности.
Характеристика учебной деятельности. Особенности, средства, способы, продукт и результат учебной деятельности. Сознание и самосознание.
Понятие сознания. Структура сознания. Основные характеристики сознания. Развитие сознания в онтогенезе. Понятие самосознания. Развитие самосознания и «Я-концепция».
Психологическая характеристика педагогической деятельности. Понятие педагогической деятельности.
Психологическая структура педагогической деятельности. Уровни продуктивности педагогической деятельности. Профессиональная направленность и позиция личности учителя. Профессионально важные качества личности учителя. /spoiler Ответы на них (документы Word): spoiler title=»Ответы» open=»0″ style=»1″. /spoiler spoiler title=»Ответы в формате dox., для тех, у кого Word 97-2003 (которых тут нет — ищите под спойлером выше)» open=»0″ style=»1″.
/spoiler.
Билеты По Социальной Педагогике
Платон: «Если дурным мастером будет башмачник, то государство пострадает от этого только в том смысле, что граждане будут хуже обуты, а если воспитатель будет скверно выполнять свои обязанности, то в стране появится целое поколение невежественных и плохих людей». Гиддинс (США): в соей книге «Теория социализации» употребил термин социализации в близком к современному значению – «развитие социальной природы или характера индивида, подготовка человеческого материала к социальной жизни» (социализация).
Бэкон: назвал педагогику «руководством чтения», и в 1623 году в трактате «О достоинстве и увеличении наук» попытка выделить педагогику в отдельную науку. Свадковский: «Успех наполняет сердце ребенка радостью, вызывает новый прилив энергии и влечет вновь взяться за дело» (принцип эмоционального стимулирования). Ушинский: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна, прежде всего, узнать его тоже во всех отношениях» (взаимосвязь педагогики с другими науками). Рубинштейн: «Творческая является всякая деятельность, содержащая нечто новое, оригинальное, что потом входит в историю развития не только самого творца, но и науки, искусства и т.д.» (принцип творчества). Ян Амос Каменский (1592-1670): в своем труде «Великая дидактика» разработал основные вопросы теории и организации учебной работы с детьми (декурионы).
Фабий Квинтилиан: «Похвала возвышает душу, борьба увеличивает ее силы, и она всегда стремится к великому» (принцип оптимизма). Социализация: 1.
Субъектно-объектный подход (общество – субъект воздействия, а человек его объект). Эмиль Дюркгейм, Парсон. Субъект субъектный подход (Чарльз Кули, Джордж Мид – США). Человек активно участвует в процессе социализации.
Готовые Билеты По Педагогике
Функции самообразования. Накопление, приобретение новых знаний. Ориентирование, определение своего места в культуре и обществе.
Компенсаторная функция (преодоление недостатков образования). Саморазвитие, совершенствование личной картины мира. Методологическая, преодоление профессиональной узости. Коммуникативная, установление связей. Сотворческая, содействие творческой работе.
Психологическая. Барьеры общения. Несовпадение установок, боязни, отсутствие контакта, сужение функций общения, боязнь допустить ошибку, прошлый негативный опыт общения, барьер подражания, темпераментов, возраста, смысловой барьер.
Функции педагогического общения. Контактная, информационная, побудительная, координационная, понимание, обмен эмоциями, оказание влияния, установление отношений. Методы педагогического исследования. Методы изучения педагогического опыта (наблюдение, беседа, интервью, анкетирование). Индуктивный и дедуктивный методы (индукция, дедукция). Методы работы с литературой (составление библиографии, реферирование, конспектирование, аннотирование, цитирование). Социологические методы (рейтинг, ранжирование, тестирование, социометрия).
Педагогический эксперимент (констатирующий, созидательно преобразующий, проверка или контрольный эксперимент) Методы воспитания. Методы формирования сознания личности (рассказ на этическую тему; этическая беседа; дискуссия; пример – подражательная деятельность). Методы организации деятельности (упражнение – навыки, привычки; требования – прямые и косвенные, позитивные и негативные; воспитательные ситуации). Методы стимулирования (поощрение: одобрение, похвала, предоставление дополнительных прав, награды; наказание: наложение дополнительных обязанностей, лишение или ограничение прав, выражение морального порицания).